체계기능언어학(SFL) 분석 결과를 반영해, 원문 8문장을 그대로 유지하면서 가르치는 순서와 방식만 재설계한 교안입니다.
원문 1~8번 문장은 물질과정(구체 동작) 문장과 명령·의문·관계과정(추상) 문장이 순서 없이 섞여 있습니다. 아래처럼 두 세션으로 나누면 학습자가 구체 서사를 먼저 익힌 뒤 추상 개념으로 넘어가는 자연스러운 난이도 곡선을 따라가게 됩니다. 원문 문장은 하나도 바꾸지 않습니다.
| 세션 | 포함 문장 | 공통 특징 | 목표 |
|---|---|---|---|
| 세션 1 (서사) | 1 · 2 · 4 · 7 · 8 | 구체적 물질과정 동사 (made, finished, ate, killed 등) | 동작 동사 + 과거시제를 몸으로 익히기 (TPR) |
| 세션 2 (심화) | 3 · 5 · 6 | 명령문 · 의문문 · 추상 관계절(사탄의 마음, 죄성) | 서법 전환 인식 + 한국어 브리징으로 추상 어휘 이해 |
핵심 문장 (챈트 겸용)
세션 흐름
강의 대화 원고 예시 (영한대역)
3·5·6번 문장은 서법이 세 번 바뀌는 지점입니다 (명령 → 의문 → 일반화). 세 지점을 각각 독립된 미니 드릴로 다룹니다.
드릴 1 — 명령문 (3번 문장)
교사가 "Be ___!" 형태로 짧은 명령을 내리면 아이들이 즉시 동작으로 반응하는 TPR 게임으로 확장 — Be quiet! / Be happy! / Fill the box!(장난감을 상자에 채우기) 등으로 명령문 패턴을 반복 노출.
드릴 2 — Why 의문문 (5번 문장) · 대조언어학 노트
교사 참고: 한국어는 "왜 하나님이 벌하셨어요?"처럼 별도의 조동사 없이 의문문을 만들지만, 영어는 반드시 did가 필요합니다(do-지원). 이 문장이 본문에서 유일한 의문문이므로, 다른 예문을 새로 만들 필요 없이 이 한 문장만으로 "Why did + 주어 + 동사원형?" 틀을 반복 연습시킵니다. 예: Why did Cain get angry? / Why did Adam hide?
드릴 3 — 일반화 문장 브리징 (6번 문장)
"sinful nature", "Holy"는 4~7세 학습자에게 너무 추상적이므로 영어 설명 대신 한국어로 짧게 브리징: "나쁜 마음을 가진 사람은 거룩하신 하나님과 함께 있을 수 없었어요"라고 먼저 이해시킨 뒤, couldn't live with 부분만 영어로 따라 말하게 합니다 (전체 문장을 영어로 암기시키지 않음).
각 문장의 맨 앞부분(주제)이 누구인지 학생이 직접 표시하는 활동입니다. God 문장에는 별 스티커, 사람(they/Cain/Eve) 문장에는 발자국 스티커를 붙이게 한 뒤, "별이 아닌 문장에서 무슨 일이 일어났는지" 다 함께 이야기합니다 — 죄를 짓거나 벌을 받는 순간마다 주인공이 바뀐다는 것을 학생 스스로 발견하게 하는 것이 목표입니다.
| # | 문장 첫머리 (주제) | 문장 | 스티커 |
|---|---|---|---|
| 1 | In the beginning (시간) | God made everything. And God made Adam and Eve. God looked at all he had made, and said "Very good!" | ⭐ 별 |
| 2 | On the seventh day (시간) | God finished his work, and rested. God blessed the day and made it holy. | ⭐ 별 |
| 3 | (명령 대상: Adam & Eve) | "Be fruitful and multiply. Fill the earth and govern it." | ⭐/👣 둘 다 |
| 4 | One day, they (사람) | they ate the forbidden fruit, and sinned against God. God punished them, and drove them out of Eden. | ⭐/👣 둘 다 |
| 5 | Why (의문) | did God punish them so hard? It’s because they didn’t listen to God, but they followed Satan. | 👣 발자국 |
| 6 | They / Anyone (일반화) | got to have the mind of Satan. Anyone with the sinful nature couldn’t live with the Holy God. | 👣 발자국 |
| 7 | Eve (사람) | gave birth to Cain and Abel. Cain was a farmer, and Abel was a shepherd. One day, Cain and Abel presented their gifts to God. | 👣 발자국 |
| 8 | God | accepted Abel’s gift only. Cain got angry and killed Abel. God punished him, and he roamed about without God. | ⭐/👣 둘 다 |
발자국 스티커가 붙는 문장(4번·6번·7번·8번 일부)이 정확히 "사람이 죄를 짓거나 그 결과를 겪는" 순간과 겹친다는 점을 교사가 마지막에 짚어주면, 문법(주어)과 이야기 내용(책임)이 하나로 연결됩니다.
1과가 따르는 구조 — 행위자 중심 서사(물질과정) + 명령 1회 + Why 의문문 1회 + 일반화 1회 — 를 템플릿으로 제공하고, 학생이 이미 아는 다른 이야기(노아의 방주 등)에 그대로 적용해 8문장을 직접 써보게 합니다.
| 문장 번호 | 구조 틀 | 예시 (노아의 방주로 채운 경우) |
|---|---|---|
| 1–2 | 물질과정 서사 (주어 = 주인공) | God told Noah, "Build an ark." Noah built the ark for many years. |
| 3 | 명령문 1회 | "Bring two of every animal into the ark." |
| 4 | 주제가 사람으로 이동 (선택/행동) | Noah obeyed God and gathered the animals. |
| 5 | Why 의문문 1회 | Why did God send the flood? It's because the world was full of sin. |
| 6 | 일반화 (총칭 참여자) | Anyone outside the ark couldn't survive the flood. |
| 7–8 | 병렬/대조 후 결말 | Noah's family and the animals were safe. God kept his promise, and the rain stopped. |
이렇게 완성한 학생 작문은 3과(노아의 방주 8주 강좌)를 배우기 전 예습 활동으로도 활용할 수 있습니다.
이 교안은 젭스영어 구약1권 1과 원문("In the Beginning")에 대한 체계기능언어학(SFL) 분석에서 제시한 5가지 대안(주제 색칠하기, 구체→추상 2단계 수업, 서법 전환 드릴, 대조언어학 노트, 장르 템플릿 쓰기 과제)을 그대로 실제 수업안으로 구현한 것입니다. 원문 문장은 변경하지 않고, 가르치는 순서와 활동 설계만 재구성했습니다.